Teaching Lisan Using Theme From The International Friendship Day

We commemorate the International Friendship Day this week with the theme Friends Next Door. One of the many learning activities to engage students during the commemoration is to use the video above as an oral resource for lower secondary students.

We prepare lower secondary students for oral examination by familiarizing them with a set of thinking routines to answer a CONNECT and a CHALLENGE questions. A typical CONNECT and CHALLENGE questions are the respective first and second questions usually asked during an oral examination.

A CONNECT question seeks answer that connect to student’s experience as well as an analysis of that experience. A CHALLENGE question on the other hand, presents student with a challenge to solve. Students are expected to mention two categories of problem solver and what they need to do. To elucidate their case, students need to present a personal experience as an example.

For this video, we recommend the following CONNECT and CHALLENGE questions as well as their respective thinking routines. We make use of our Mini Monsters thinking routine cards during our preparatory lessons to prepare lower secondary students for oral examination.

CONNECT QUESTION
Adakah kamu mempunyai seorang teman sekolah yang berasal dari luar negara. Apakah perkara yang menarik mengenai teman kamu itu?

Pengalaman
Saya pernah . . .
Students are expected to describe in 10 sentences details of their experiences using the guide 5W1H (Who, What, Why, Where, When & How).

Perasaan
Saya rasa . . .
Students are expected to give two contrasting emotions to give a balance response, and explain why.

Pendapat
Saya berpendapat . . .
Students are expected to give the goodness/advantage and evil/disadvantage of what they have gathered, and explain why.

Pelajaran
Saya belajar . . .
Students are expected to present what they have learnt “to do” and “not to do”, and explain why.

Perasaan
Nilai yang boleh digarap adalah . . .
Students are expected to give two values related to their experiences.

CHALLENGE QUESTION
Bagaimana boleh kita mengalakkan para pelajar untuk mudah membuat kawan dengan teman sekolah yang berasal dari luar negara?

Kenapa Soalan Ditanya
Soalan ini ditanya kerana . . .
Students are expected to give two reasons why the question is asked to indicate that they are familiar with the issues related to the question.

Keluarga
Pertama dan utama, ibu bapa boleh . . .
Parents are the first category of problem solver. Students are expected to indicate what can parents do and elucidate their case with a personal experience as an example. 

Sekolah
Kedua dan sama penting, pihak sekolah boleh . . .
School is the second category of problem solver. Students are expected to indicate what can their schools do and elucidate their case with a personal experience as an example. 

Our Mini Monsters thinking routine cards is a prototype, and we are collecting feedback from teachers and students alike how to improve them further. Perhaps in a future post we will talk more about them and share in more details how we use them during our lesson.

Improving Oral Content and Organization Using Guides in Our Oral Apps

Students need guidance to improve their oral content and organization. For this purpose, we have provided guides in our oral apps to help students do well in their oral examinations. In the video above, these Secondary Four Normal Academic students made use of the guides in our oral apps to improve their oral content and organization.

Our apps Lisan 1, Lisan 2, Lisan 3 and Lisan 4 cover all the respective topics in the Jauhari textbooks, and are available free for android phones and tablets. Apart from the guides, students have access all the oral videos and questions related to the respective topics in the Jauhari textbooks. In addition, the apps help students to make an informed guess of the oral questions that the examiners may ask while they wait for their turn to be called for oral examination.

Please check out the apps below. We hope that you and your students will find the apps useful.

[Topik Lisan] The Dog: Hentikan Buli Siber Sekarang Juga!

RINGKASAN:

Pelajaran ini bersekitar mengenai sebuah filem pendek bertajuk The Dog yang menyentuh perkara-perkara berkaitan dengan buli siber yang diketengahkan secara simbolik. Filem pendek ini merupakan hasil kerja sekumpulan pelajar dari sekolah kami yang berjaya mendapat hadiah Perak dalam pertandingan SDMA 2017.

Pelajar: Menengah atas
Masa: 60 minit
Aktiviti: Menonton filem pendek, memberikan pendapat dan membedah teknik penyampaian mesej secara simbolik dalam penceritaan
Topik: The Dog: Hentikan Buli Siber Sekarang Juga!
Bahasa: Kosa kata berkait dengan topik
Bahan: Filem pendek

LANGKAH PERTAMA:

Guru minta pelajar memikirkan soalan-soalan berikut:

Pernahkah kamu mendengar perkataan ini: metafora (atau metaphor dalam Bahasa Inggeris)?

Pernahkah kamu mempelajari mengenai metafora dalam pelajaran Bahasa Inggeris atau Sastera Inggeris (literature)?

Apakah yang kamu tahu tentang metafora?

Guru mengundang beberapa orang pelajar untuk memberikan jawapan kepada soalan terakhir sebelum menerangkan bahawa metafora adalah kata-kata yang menyatakan sesuatu makna atau maksud yang lain daripada makna biasa atau makna sebenar perkataan berkenaan. Terangkan juga bahawa metafora digunakan sebagai perbandingan atau kiasan.

LANGKAH KEDUA

Guru melanjutkan pelajaran dengan menanyakan pelajar pernahkah mereka melihat penggunaan metafora dalam sesebuah filem.

Guru menayangkan iklan pendek mengenai penderaan binatang berikut selepas bertanya soalan-soalan berikut:

Apakah satu metafora yang kamu lihat dalam iklan ini?

Apakah maksud yang lain daripada maksud biasa yang ingin disampaikan oleh metafora tersebut dalam iklan ini?

Guru menjemput beberapa orang pelajar untuk memberikan jawapan.
Jawapan:
a) Anak kecil di akhir iklan (metafora).
b) Metafora ini menunjukkan bahawa haiwan peliharaan harus dianggap seperti sebahagian daripada ahli keluarga yang kecil dan harus dijaga dengan penuh kasih sayang (maksud metafora).

LANGKAH KETIGA

Guru beritahu pelajar yang beliau akan menanyangkan sebuah filem pendek dan minta mereka memikirkan soalan-soalan di bawah sambil mereka menonton filem tersebut.

Apakah satu metafora yang kamu lihat dalam filem pendek ini?

Apakah maksud yang lain daripada maksud biasa yang ingin disampaikan oleh metafora tersebut dalam iklan ini?

Guru menjemput beberapa orang pelajar untuk memberikan jawapan.
Jawapan:
a) ‘Anjing terbiar’ (metafora).
b) Metafora ini menunjukkan bahawa mangsa buli siber rasakan diri mereka tidak dihormati dan dilayan sewenangnya (maksud metafora).

LANGKAH KEEMPAT

Guru menanyakan pelajar apakah perkara-perkara yang berkaitan dengan buli siber yang mereka tahu sebelum menanyangkan perkara-perkara berikut di dalam bentuk slaid:

  1. Mangsa tidak mengenali para pembuli.
  2. Biasanya bilangan pembuli siber hanyalah kecil; beberapa orang yang sama sahaja tetapi gambaran yang diberikan mereka adalah bilangan mereka ramai.
  3. Orang dewasa tidak dapat mengenal pasti jika remaja di bawah penjagaan mereka sedang dibuli siber.
  4. Pelajar lain yang tahu mangsa sedang dibuli siber hanya membisu kerana tidak mahu masuk campur.
  5. Tindakan mereka ini menyebabkan pembuli siber menjadi lebih berani.

LANGKAH KELIMA

Guru membentuk beberapa kumpulan pelajar dan membahagikan perkara-perkara di atas di kalangan mereka.

Guru menanyangkan filem pendek itu sekali lagi dan meminta setiap kumpulan untuk mengenal pasti metafora-metafora dalam filem yang menerangkan perkara-perkara di atas. Setiap kumpulan boleh dberikan 1-2 perkara.

Guru meminta setiap kumpulan untuk berkongsi pilihan mereka dan menjelaskannya.

LANGKAH KEENAM

Guru menunjukkan pilihan beliau (di bawah dalam bentuk slaid) dan menjelaskannya.

  1. Mangsa tidak mengenali para pembuli.
    Jawapan:
    a) Para pembuli hanya dirakamkan dari paras pinggang ke bawah (metafora; 0:32-0:53).
    b) Metafora ini menunjukkan bahawa mangsa tidak mengenali siapakah yang telah membuli mereka di alam siber (maksud metafora).
  2. Biasanya bilangan pembuli siber hanyalah kecil; beberapa orang yang sama sahaja tetapi gambaran yang diberikan mereka adalah bilangan mereka ramai.
    Jawapan:
    a) Hanya lima orang pembuli sahaja dan mereka muncul di tiga situasi (metafora; 0:32; 1:11; 1:47).
    b) Metafora ini menunjukkan bahawa hanya orang yang sama sahaja membuli mangsa walaupun mereka cuba menunjukkan bahawa ramai tidak menyukai mangsa (maksud metafora).
  3. Orang dewasa tidak dapat mengenal pasti jika remaja di bawah penjagaan mereka sedang dibuli siber.
    Jawapan:
    a) Pengawal sekolah di pondok kawalan (metafora; 0:13).
    b) Metafora ini menunjukkan bahawa ‘anjing terbiar’ itu (mangsa buli siber) mampu masuk ke dalam kawasan sekolah dengan mudah tanpa sebarang pengawal sekolah yang mencegahnya (tidak tahu mangsa dibuli) (maksud metafora).
  4. Pelajar lain yang tahu mangsa sedang dibuli siber hanya membisu kerana tidak mahu masuk campur.
    Jawapan:
    a) Para pelajar yang berada berdekatan dengan mangsa ketika ia menuju ke tandas dan mereka menghilangkan diri setelah mangsa keluar dari tandas untuk menyelamatkan diri dari terus diganggu (metafora; 1:33-1:39; 1:57-1:59).
    b) Metafora ini menunjukkan bahawa pelajar lain yang tahu mangsa sedang dibuli siber hanya membisu kerana tidak mahu masuk campur (maksud metafora).
  5. Tindakan mereka ini menyebabkan pembuli siber menjadi lebih berani.
    Jawapan:
    a) Para pembuli mengejar mangsa untuk mencederakannya (metafora; 2:00-hingga akhir).
    b) Metafora ini menunjukkan bahawa para pembuli semakin bertindak berani kerana pelajar lain tidak mahu masuk campur dengan menghilangkan diri (maksud metafora).

LANGKAH KETUJUH

Guru meminta setiap kumpulan untuk membayangkan diri mereka sebagai produser sebuah filem pendek. Mereka diminta untuk memikirkan bagaimana mesej cerita dalam filem pendek yang ditayangkan tadi serta perkara-perkara yang berkaitan dengan buli siber dapat diketengahkan menggunakan metafora-metafora lain dalam sebuah filem pendek yang baru.

Setiap kumpulan diminta untuk berkongsi hasil perbincangan mereka.

LANGKAH KELAPAN

Guru merumuskan pelajaran dengan menekankan peri pentingnya untuk pelajar menunjukkan sifat empati dengan:
a) tidak melibatkan diri dalam buli siber dan
b) melaporkan kepada guru jika mereka mengetahui akan sebarang kegiatan buli siber melibatkan diri mereka (sebagai mangsa) dan rakan-rakan sekolah mereka (sebagai mangsa atau pembuli).

Guru juga menekankan penggunaan metafora dalam penceritaan supaya pelajar menghargai teknik penyampaian mesej cerita secara simbolik.

SEMOGA PELAJAR CIKGU SERONOK MENGIKUTI PELAJARAN INI.

[Topik Lisan] Haru Urara: Bila Kegagalan Merupakan Kejayaan

Haru Urara: Bila Kegagalan Merupakan Kejayaan

RINGKASAN:

Pelajaran ini bersekitar mengenai sebuah filem pendek perihal seekor kuda lumba yang bernama Haru Urara yang menjadi inspirasi kepada ramai orang walaupun ianya bukannya seekor kuda yang cemerlang.

Pelajar: Menengah atas
Masa: 60 minit
Aktiviti: Menonton filem pendek, memberikan pendapat dan mengubah persepsi
Topik: Haru Urara: Bila Kegagalan Merupakan Kejayaan
Bahasa: Kosa kata berkait dengan topik
Bahan: Filem pendek

LANGKAH PERTAMA:

Guru minta pelajar memikirkan soalan-soalan berikut:

Bayangkan kamu sedang berada di dewan sekolah menantikan giliran untuk menerima keputusan peperiksaan nasional (peringkat N ataupun O).

Apakah keputusan bagi kamu merupakan satu kejayaan?

Bagaimana kamu mengukur kejayaan ini? Adakah keputusan peperiksaan kamu satu-satunya kayu pengukur yang kamu gunakan?

Sebagai contoh,
(a) berapa banyak subjek yang kamu telah lulus?
(b) berapa banyak pula subjek yang kamu dapat kepujian?
(c) apakah agregat ELR5 atau ELR2B2 kamu? dan
(d) apakah kursus yang kamu perolehi di maktab rendah atau di politeknik?

Bayangkan pula soalan ini:

Apakah pula bagi kamu satu kegagalan?

Bagaimana pula kamu mengukur kegagalan ini? Apakah kayu pengukur yang kamu gunakan?

Guru berikan pelajar ruang dan masa untuk memikirkan jawapan bagi soalan-soalan berikut. Guru boleh meminta pelajar berkongsi dengan rakan di sebelah (pair-and-share) sebelum menjemput beberapa orang pelajar untuk berkongsi secara terbuka (Round Robin) dan meminta maklum balas daripada yang lain.

LANGKAH KEDUA

Guru bertanyakan pelajar soalan-soalan rhetorik berikut:
(Soalan rhetorik merupakan soalan yang tidak perlu dijawab pelajar tetapi menyebabkan mereka berfikir.)

Perlukah kita hidup berpandukan dengan kejayaan dan kegagalan?

Bolehkah kehidupan ini diisi dengan kejayaan sahaja?

Bilakah kegagalan boleh dianggap sebagai kejayaan?

Bilakan kejayaan boleh dianggap sebagai kegagalan?

Bilakah pula kegagalan merupakan kegagalan yang sebenarnya?

Guru berikan pelajar ruang and masa untuk memikirkan soalan-soalan rhetorik di atas dan jika perlu, guru boleh menjelaskan lebih lanjut maksud soalan tanpa perlu pelajar menjawabnya secara terbuka.

LANGKAH KETIGA

Guru meminta pelajar terus memikirkan soalan-soalan rhetorik yang telah diberikan sambil menonton filem pendek Haru Urara yang akan dimainkan.

Beritahu pelajar yang mereka akan menonton sebuah filem pendek perihal seekor kuda lumba yang bernama Haru Urara yang menjadi inspirasi kepada ramai orang walaupun ianya bukannya seekor kuda yang cemerlang.

LANGKAH KEEMPAT

Guru memberikan pelajar post-it pad setiap seorang dan meminta pelajar memberikan respons kepada kedua-dua soalan berikut:

Bagaimanakan pandangan pelajar mengenai kejayaan dan kegagalan berubah setelah menonton filem Haru Urara?

Apakah SATU perkara yang ingin pelajar lakukan setelah menonton filem pendek ini?

LANGKAH KELIMA

Guru mengumpulkan post-it pad pelajar dan memilih beberapa repons yang menarik untuk ditayangkan pada vizualizer untuk tontonan dan maklum balas pelajar lain. Sesi ini boleh mengundang pelajar untuk berkongsi bagaimana persepsi mereka tentang apakah itu kejayaan dan kegagalan telah berubah.

SEMOGA PELAJAR CIKGU SERONOK MENGIKUTI PELAJARAN INI.

[Topik Lisan] Kelebihan Hobi: Meneroka kemahiran baru, Membina masa depan

Kelebihan Hobi: Meneroka Kemahiran Baru, Membina Masa Depan

RINGKASAN:

Pelajaran ini bersekitar mengenai dua buah filem.  Pertama adalah sebuah rencana BBC bertajuk Living Online yang mengisahkan tentang hobi unik seorang remaja yang bernama Zev Hoover.  Kedua adalah sebuah dokumentari pendek bertajuk Moving Windmills juga mengenai seorang remaja bernama William Kamkwamba yang menjadikan minatnya mencipta sesuatu membawa perubahan kepada kehidupannya serta keluarganya.

Pelajar: Menengah atas
Masa: 60 minit
Aktiviti: Menonton sebuah rencana serta dokumentari pendek, dan bertutur
Topik: Kelebihan Hobi: Meneroka Kemahiran Baru, Membina Masa Depan
Bahasa: Kosa kata berkait dengan topik
Bahan: Rencana dan dokumentari pendek

LANGKAH PERTAMA:

Guru melukiskan sebuah bulatan pada bahagian tengah papan tulis dan menulis perkataan HOBI dalam bulatan tersebut. Kemudian, guru menjemput setiap pelajar untuk tampil ke hadapan untuk membina peta minda berpusatkan bulatan dan perkataan HOBI pada papan tulis tersebut.

Untuk membantu pelajar, guru boleh tuliskan soalan-soalan berikut pada satu sudut papan tulis:

Berikan satu hobi yang kamu minati?
Apakah kelebihan hobi ini?

Jika terdapat dua orang pelajar berkongsi hobi yang sama, mereka diminta memberikan kelebihan hobi tersebut yang berbeza.

LANGKAH KEDUA:

Guru memilih 1-2 hobi yang menarik (dan unik, jika ada) daripada peta minda tersebut dan menjemput pelajar berkenaan untuk berkongsi dengan lebih mendalam lagi.  Guru boleh menggunakan soalan-soalan berikut sebagai panduan.

Ceritakan bagaimana kamu terdorong untuk memulakan hobi ini?
Apakah kemahiran-kemahiran baru yang telah kamu perolehi melalui hobi ini?
Apakah rancangan masa depan kamu terhadap hobi ini? (Adakah kamu akan meneruskannya? Jika ya, apakah perubahan yang akan kamu lakukan? Jika tidak, mengapa?)

Guru tekankan kepada pelajar bahawa jika seseorang itu tekun dalam hobinya, dia berpeluang meneroka kemahiran baru dan berkemungkinan membawanya kepada masa depan yang lebih baik.

LANGKAH KETIGA:

Beritahu pelajar yang mereka akan menonton sebuah rencana BBC bertajuk Living Online yang mengisahkan tentang hobi unik seorang remaja yang bernama Zev Hoover.  Berkat ketekunannya, remaja ini bukan sahaja telah meneroka kemahiran baru, malah membina peluang baik untuk masa depannya.

Mainkan rencana tersebut hingga selesai.

LANGKAH KEEMPAT:

Secara berpasangan, pelajar bekerjasama untuk menjawab soalan-soalan berikut:

Apakah kemahiran-kemahiran baru yang telah diperolehi oleh Zev Hoover melalui hobinya?
Menurut kamu, apakah peluang-peluang baik yang bakal beliau kecapi pada masa hadapan?

Jemput beberapa wakil kumpulan untuk berkongsi jawapan mereka di hadapan kelas.

Sekarang, guru minta setiap pasangan untuk merenung kembali hobi mereka.  Tanya pelajar soalan berikut:

Apakah peluang-peluang baik yang bakal kamu raih pada masa hadapan jika kamu tekun dalam hobi kamu?

Jemput beberapa wakil kumpulan untuk berkongsi jawapan mereka di hadapan kelas.

LANGKAH KELIMA:

Beritahu pelajar yang mereka akan menonton sebuah dokumentari pendek bertajuk Moving Windmills. Dokumentari ini juga mengisahkan tentang seorang remaja yang menjadikan minatnya mencipta sesuatu membawa perubahan kepada kehidupannya serta keluarganya.

Berbekalkan hanya dengan tajuk dokumentari tersebut, jemput pelajar untuk bayangkan:

Apakah hobi remaja ini?
Apakah perubahan yang telah dia bawa kepada kehidupannya serta keluarganya melalui hobinya itu?

Jemput setiap pelajar untuk memberikan jawapan mereka.

LANGKAH KEENAM:

Mainkan dokumentari tersebut hingga selesai.

Setelah pelajar selesai menonton dokumentari tersebut, guru tanya pelajar soalan-soalan berikut:

Apakah perasaan kamu setelah menonton dokumentari berikut?
Kenapakah kamu berperasaan demikian?

Setelah memberikan pelajar beberapa ketika untuk berfikir, guru menjemput mereka untuk berkongsi jawapan mereka.

LANGKAH KETUJUH:

Guru meminta setiap pelajar untuk memikirkan suatu perkataan atau frasa sebagai kekunci kata (keywords) yang sesuai berdasarkan dokumentari Moving Windmills.

Pelajar dijemput untuk menyenaraikan jawapan mereka di papan tulis.

Guru minta pelajar memilih beberapa kekunci kata yang tertera di papan tulis dan mengembangkannya menjadi sebuah puisi yang sesuai dengan tema dokumentari tersebut.

Apakah itu puisi?
Puisi merupakan ungkapan perasaan atau fikiran penulis (pelajar) tentang sesuatu hal.  Ia terdiri daripada beberapa baris yang dibentuk dengan kata-kata yang indah. Kata-kata yang digunakan bersifat padat makna dan menarik.  Sila lihat contoh di bawah:

Mawarku
Kala mentari muncul di ufuk timur
Saat embun mulai menetes
Kau tebarkan harum di hatiku
Memulai pagi dengan senyuman

Mawarku,ku ingin kau terus tumbuh
Mengiringi langkah kakiku
Menyapa hari-hariku
Mawarku,tak seorang pun kan memetikmu

Sumber daripada Internet

LANGKAH KELAPAN:

Pelajar diminta untuk menulis pusi mereka dalam setiap ruang pada daun-daun kincir angin (windmill) dalam gambar di bawah untuk menghasilkan puisi berbentuk kincir angin.

SEMOGA PELAJAR CIKGU SERONOK MENGIKUTI PELAJARAN INI.

[Topik Lisan] Bersatu Kita Kukuh, Bercerai Kita Roboh: Pentingnya keharmonian kaum

Bersatu Kita Kukuh, Bercerai Kita Roboh: Pentingnya keharmonian kaum

RINGKASAN:

Pelajaran ini bersekitar mengenai sebuah tiga buah bahan filem.  Filem pertama merupakan iklan hari raya daripada Petronas yang mengingatkan kita betapa pentingnya perpaduan kaum, sementara filem kedua mengetengahkan pengalaman sebuah sekolah menganjurkan aktiviti-aktiviti sempena sambutan hari keharmonian kaum.  Filem ini dihasilkan oleh Kementerian Pendidikan Singapura (MOE).  Akhir sekali, filem ketiga juga merupakan sebuah iklan Petronas yang mengingatkan kita bahawa sesuatu ketika dahulu (semasa kita kecil) kita semua buta warna kulit (racially blind).

Pelajar: Menengah atas
Masa: 90 minit
Aktiviti: Menonton tiga buah bahan filem, dan bertutur
Topik: Bersatu Kita Kukuh, Bercerai Kita Roboh: Pentingnya Keharmonian Kaum
Bahasa: Kosa kata berkait dengan topik
Bahan: Iklan dan filem pendek

LANGKAH PERTAMA:

Beritahu pelajar yang mereka akan menonton sebuah iklan.

Mainkan iklan Petronas hingga selesai.

Guru menanyakan pelajar soalan berikut:

Apakah perasaan kamu ketika menonton filem ini?

Guru menulis jawapan pelajar di papan tulis.  Jawapan pelajar mungkin menjerumus kepada yang berikut: cemas, khuatir, takut, dan lain-lain yang sesuai

LANGKAH KEDUA:

Guru tekankan daripada jawapan pelajar bahawa pastinya telah berlaku sesuatu yang mencemaskan keluarga Cina itu.  Guru mencungkil pengetahuan sedia ada pelajar dengan menanyakan mereka soalan-soalan berikut:

Apakah kontek iklan ini?
(Sebagai contoh, bilakah ia berlaku? Apakah peristiwa penting dalam sejarah yang berlaku ketika itu? Bagaimana peristiwa itu boleh berlaku? Apakah kesudahan peristiwa itu?)

Apakah mesej yang hendak disampaikan melalui iklan ini?

LANGKAH KETIGA:

Guru meminta pelajar untuk menulis sebuah perenggan (sekurang-kurangnya 100 ayat) untuk mengambarkan peristiwa yang mencemaskan itu dengan menyambung ayat-ayat berikut:

Laporan berita di televisyen diselang-seli dengan gambar-gambar yang menyayat hati.  Aku dapat lihat . . .  Bulu romaku tegak berdiri apabila tersentuh . . .  Seolah-olah aku dapat menghidu . . .  Aku dapat mendengar . . .  Dapat aku rasakan . . .

Guru menggalakkan pelajar menggunakan pancaindera mereka dan frasa-frasa adjektif untuk menimbulkan suasana cemas itu dalam penulisan mereka.

LANGKAH KEEMPAT:

Guru meminta pelajar untuk duduk dalam kumpulan seramai tiga orang dan mereka harus membaca penulisan setiap ahli kumpulan mereka.  Mereka kemudian perlu memilih penulisan terbaik kumpulan mereka.

Guru menjemput beberapa kumpulan berkongsi penulisan terbaik mereka di hadapan kelas (dengan membaca atau menulisnya di papan tulis).

LANGKAH KELIMA:

Guru meminta pelajar gambarkan apa yang akan berlaku kepada keluarga Cina itu jika jiran mereka tidak menawarkan pertolongan.  Minta jawapan spontan pelajar.

Guru menekankan peri pentingnya untuk kita menjaga keharmonian kaum di Singapura.

LANGKAH KEENAM:

Beritahu pelajar yang mereka akan menonton sebuah filem pendek.

Mainkan filem pendek MOE hingga selesai.

LANGKAH KETUJUH:

Guru mengalakkan pelajar mengingat kembali sambutan hari kerharmonian kaum di sekolah mereka dengan menanyakan mereka soalan-soalan berikut:

Apakah persamaan dan perbezaan cara hari keharmonian kaum disambut di sekolah kamu berbanding dengan sekolah di dalam filem ini?

 Apakah aktiviti-aktiviti yang kamu suka pada acara itu? Mengapa?

Apa yang telah kamu pelajari daripada aktiviti-aktiviti tersebut?

Guru minta pelajar untuk berkongsi dengan teman mereka dalam kumpulan sebelum menjemput setiap kumpulan untuk menjawab satu daripada ketiga-tiga soalan di atas.

LANGKAH KELAPAN:

Guru menulis pernyataan ini di papan tulis:

Keharmonian kaum hanya boleh dicapai jika kita semua buta warna kulit (racially blind).

Untuk menerangkan kepada pelajar apakah yang dimaksudkan oleh buta warna kulit, mainkan iklan Petronas berikut.

Guru membahagikan kelas kepada dua kumpulan samada setuju atau tidak setuju dengan pernyataan di atas.

Guru mengusahakan satu perdebatan singkat antara dua kumpulan tersebut dengan meminta setiap ahli kumpulan memberikan pendapat mereka secara berselang-seli antara di antara kedua-dua kumpulan.  Dalam memberikan pendapat, mereka juga boleh memberikan respons kepada pendapat kumpulan lawan.

SEMOGA PELAJAR CIKGU SERONOK MENGIKUTI PELAJARAN INI.